——陈萍媛老师教书育人的故事

 

 

    兰州市城关区宁卧庄小学陈萍援老师长期从事小学语文教学工作，并担任班主任工作30年，任小学高级教师。从工作的第一天起，她便全身心地投人到这份火一样的事业中，把激情、爱心带进课堂，用自己全部的热情诠释着索质教育的内涵。她曾多次被评为“区级优秀班主任”、“区级优秀辅导员’、“区级优秀教师”等光荣称号。她“以爱导行、以情导行、以趣导行、以行导行、以理导行、以境导行”，不但传授学生知识，而且培养学生形成良好的学习、生活习惯，她的工作多年来得到社会的好评与家长的赞同，也为青年教师树立了楷模。

 

 

    开学第一周是学校养成教育的宣传周。在这一周里，陈老师要利用多种渠道和形式强调校规，制定班规，规范养成教育。班规的制定，就是让学生明确该怎样做．为什么要这样做，如何去做等等。她经常承担高年级段的教育教学工作，面对新班级，师生双方都存在适应的过程。但是，如何在不影响正常教学任务的前提下，尽快严肃班风，纠正学生以往养成的不良习惯，成为她班务工作的重中之重。在行为习惯养成教育的过程中．她让学生以小组为单位，对照《中小学生日常行为规范》从“生活行为规范，学习行为规范，劳动行为规范，交往行为规范，社会行为规范”等五方面对照自己找差距，每个人在第一周内制定出自己的小目标，如：上下楼梯轻声慢步，集合整队并然有序，教室内外举止文明等。开学第一天是班主任抓班风建设的良好时机，可以说是“第一枪”，这一枪一定要打响，让学生知道自己的责任。由于陈老师的严格要求，给学生和家长留下“严师”的印象。比如，上课铃声一响，学生必须就位，教室里肃然安静，不论老师在与不在大家都能按要求去做，就连最调皮的学生也能在这种安静的学习氛围l中进行读书。经过一、两周的严格要求，通过学生自己的言行，强化养成教育的意识，更清楚地知道什么对，什么不对，一切尽在情理中，为良好班风的形成奠定了坚实的基础。

 

 

    养成教育的形式与方法要多样化，在学生日常行为养成教育中，陈老师注意用情感去打动学生，一改说教式、命令式的做法．引导学生发挥主体作用，学会自我约束，自我教育。她曾经教过这样一位学生，他是一位待人热情，关心热爱班集体的学生，可学习成绩总是不佳。在她细致入微的帮助下，成绩有所提高。但有一段时间他总是上课走神，精神低靡，十分反常。陈老师发现后及时找他谈心，在了解到他父母因感情不和闹矛盾，影响到了孩子的情绪，便主动分别请来他的父母交谈，以理相劝，最终使他们意识到自己的行为对孩子的影响之大，使－个即将破裂的家庭重归于好，孩子的父母当着她的面流下了懊侮的泪水，她的眼睛也湿润了。在师生和家长的共同努力下，孩子最终以比较理想的成绩考人了中学。陈老师之所以能把所带的每一个班级管理的好离不开家长的支持。她非常重视和家长的每一次见面会，从自己的人格、言谈举止，总会给每位家长留下－个很深的印象，这是一位“严师”，甚至家长对陈老师敬中有惧。另外，她还常用“书面家长会”的形式与家长沟通，从中能感悟到家长对她工作的支持与信任，从而使学校与家庭教育有的放矢，落在实处，起到了意想不到的效果。

 

    再如陈老师只要接受－个新班，就重在培养选拔学习好、有成信、有能力的班干部，组成一个强有力的班队体系，教给班队干部工作方法，放手大胆发挥他们的作用，而她则当好“参谋”。在日常的班级养成管理方面，他们班的小干部能充当班主任的角色，能以身作则，管理好班级，同学们对他们心服口服，有时陈老师外出学习或开会，按她的要求，班干部们仍能组织同学自习或开展班队活动。同时她还定期让全班学生评选他心目中的好干部，也可自评，从面使班队干部找准自己的位里，更加努力工作。平时她还注重培养全班学生的能力，树立自信，实行“一日班长”，“一周组长”制，这一举措赢得了学生的拥护，班上的小兰同学是一位自卑心很强，性格怪异的女孩，通常喜欢一个人独来独往，不与人交流，语言显得非常简单．在安排座位上，没有人的与她相处；就连卫生清扫工作她－周也参加不了两次，常迟到。没想到的是：她第一周承担一周组长工作时，每天都早到，井把全组同学的家庭作业收来细心检查．收发作业．督促同学们搞卫生，及时向老师汇报情况。在周末评比中，同学们一致认为小兰做得最好，报以长时间的热怕掌声，几年来大家第一次看到她的笑脸。这正是以情导行结出的硕果呀！

 

    每届毕业班毕业后，陈老师都会带学生们出去爬山、划船、游泳、游乐，甚至去兴隆山游玩两天，去皋兰山游玩一天一夜，大家玩得非常开心。有的老师善意地说，你胆子真大，几十个学生带出去，万一出事怎么办？陈老师报以微笑。因为她了解学生，就像熟悉自己的孩子一样，每个学生都是她眼中的宝贝。而孩子们也舍不得与陈老师分开，欢笑，叮咛，祝福，泪水交织在师生分别的时刻。

 

 

    以趣导行也是养成教育中不可缺少的一种方法。对于小学生来说，有了兴趣，他们会很投入地去做，因此要把机械的说教转化到丰富多彩的活动中去，在活动中渗透养成教育，在活动中促进班风的好转。

 

    在组织学生开展班队活动中，陈老师是导演，学生是演员，每周活动按计划进行，活动中学生是主角，放手让他们尽情展示自己的才能，活动开展的有声有色，从没有特殊原因而放弃过一次，每次活动总是有过程有记载。如在每年的“元旦”联欢会、庆“六一”活动中，在运动会上或课间．，甚至在远足活动中或军训期间，她既是组织者又是参与者，与同学们一起唱歌、一起打乒乓球，一起拔河、一起打水仗，完全是童心永在，热情不减，同学们总是说：“一向严肃认真的陈老师，原来也和我们一样爱玩”。她总是积极引导她的学生参加各种有意义的活动，在历次的爱心捐助活动中，她和同学们一起向山区和贫困家庭伸出爱心之手，捐献各种学习用品、图书。今年“六一”节前夕，他们中队开展了一次“向贫困山区孩子献爱心”活动，他们班师生共捐助人民币267元，还写了一封充满爱心的慰问信寄给了山区的孩子。这一活动引起了媒体的关注，《兰州晨报》、兰州电视台记者都亲临现场采访报道，使学生过了一个有意义的“六一”儿童节，陶冶了学生幼小的心灵。

 

 

    以身作则，为学生培养的良好习惯做榜样。“学高为师，身正为范”，老师的每一个行为都是给学生无言的教育。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随处乱扔，对教室公共区域的垃圾视而不见。严厉的批评和惩罚只能使这种行为改变一天、两天。时间长了又会重犯，因为，学生从思想意识上还没得到改变。她在做班主任工作30年的实践中，带给大家的启迪是身教重于言教，“喊破嗓子，不如做出样子”。每天她早早来到教室，跟同学们一起搞卫生，有时发现地面有垃圾就随手拣起来，桌凳摆放不整齐，把它拉齐了；清洁工具不到位，把它放好了，总之，教室内外一切要有序。老师们常说：“陈老师的教室里太干净了，作业本摆放的就像刀切的一样整齐。”久而久之，学生们感到了保护环境的重要，有时，老师的一个眼神，他们都能意识到并马上改正。说实在的，陈老师对学生的要求非常严格，对自己更是要求苛刻，要求学生做到的她首先做到。要求学生按时到校，她从不迟到；当天能完成的事，从不拖拉；有布置，有检查；只要给学生承诺，从不失信，做到一诺千金，言必行，行必果。在班主任的长期工作中，她形成了自己独有的一套工作模式，那就是恒心，做任何事情贵在坚持，不是想起来抓一抓，要不厌其烦的天天抓，时时抓，一些规章制度，不能朝令夕改。学生早己养成了良好的习惯，组织纪律自觉遵守，文明礼貌人人讲，好人好事不断涌现，每学期学生拾金不昧、卖饮料瓶就能积攒班费四、五十元，用在发放奖品和买一些卫生用具等方面。长期坚持使班风得到了升华。

 

 

    一位教育家说过，在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。

 

    在学生的日常行为养成教育中，陈老师始终坚持以爱心、细心打动学生幼小的心灵，用爱的语言激发他们的热情，用爱的行动去感化他们的行为，使爱心充满整个班级。他们班的小文同学是一个非常值得人同情的孩子，由于家庭环境差，由年迈多病的爷爷奶奶抚养，没有养成良好的学习习惯，产生厌学心理。在她刚接手这个班时，两位老人流着泪水对她说：“陈老师，这个孩子就拜托你了，他怕你，你说话他听。”听了这番发自内心的话语，她的心久久不能平静，彻夜难眠，她决心要用爱心、细心和耐心去感化他，除了心与心的交流外，陈老师发动全班同学来关心帮助他，遇到交费时借钱给他，同学们你送一本书，我送一支笔，他送一句问候。她专门送给他一套运动服和一些学习用品，在点点滴滴爱的感化下，小文变了，变得懂事了，变得勤快了。每次一下课小文总是第一个去擦黑板，搞卫生时最卖力。在外出活动中小文第－个给陈老师递来一根火腿肠和一块面包，陈老师不接受他不离开。这就是点滴爱激发的火花。

 

    一个良好的班集体养成教育的重中之重是如何转化哲暂时落后生，这决定着班主任工作的成与败，在这方面她有着更深的体会。陈老师曾带过一个这样的班级，班上的班风与学风都不好，她一接手就感到很棘手，压力很大。经过几周细致地观察、了解和分析，她发现班上有一些替时落后的学生产生了厌学情绪，他们的思想和行为对班级产生了不良形响。她主动找这些同学谈心，每次考试后，她都会给一些中差学生以精神与物质奖励，送一支钢笔、一个笔记本或送一句赠言。在每次的评选三好学生或小标兵中，打破以往的贯例，专门评选一些从未有任何受奖经历的同学，只要他们有点滴进步，就给他们一次荣誉。在这种赏识教育下，很多孩子不仅提高了成绩．也树立了自信。她裸深深地知道，这些孩子们需要来自老师的鼓励和班级的认可，那怕是老师的一个点头、一句表扬，都会唤起同学们心中莫大的荣誉感。经过陈老师的努力，这个班的班风、学风有了很大的转变，同学们的学习成绩普遍的提高了。她右耳出现突发性耳鸣，不得不住院治疗，在她住院的一个多月之中，这个班级相继有三位老师接手，最后都无法开展工作离开，在这种情况下，她不得不出院带病坚持工作，咬着牙凭着不服输的精神，坚持工作，每天回到家中她已累的散了架。尤其是在六年级最后一学期中，她母亲突发脑溢血住院。她白天坚持工作，晚上要去医院守护住院的母亲。她并投有因此而耽误一天的工作，就在小学毕业考试前四天她母亲离开了人世。而她在周一早上带着黑纱走进教室，给学生讲解完最后一张卷子，做完考前的最后交待离开教室时，同学们都哭了，并告诉她，让她放心，他们会考出满意的成绩报答陈老师。真是功夫不负有心人，在1998年的小学毕业考试中，她班学生考出了骄人的I成绩，全班学生全部考人了自己理想的中学，上重点线的学生达到35人．超过了全班人数的60％。陈老师用爱温暖着每一个孩子的心，用母亲般的爱鼓励着每一个孩子，引导着每一个孩子。

 

 

    班级精神是班级全体学生学习、生活、文明道德等各种观念凝聚而成的一种群体意识，是学生自觉遵守的信条，共同执行的准则，也是对学生进行教育的巨大力量。因此，班级的文化建设及环境的好坏也是班风建设的一个重要方面。为了抓养成教育，陈老师还启动了“班级文化建设小工程”，让高雅的班级文化环境成为一部立休的、多彩的、富有吸引力和约束力的教科书．

 

    根据学校班风建设的要求，教室里布里并然有序，整洁、舒畅，突出班级的特色。走进陈老师带班的教室首先映入眼帘的是黑板上方的入个大字：“诚实守信，团结活泼”，告诉同学们要诚实守信，做一个快乐的人，教室左面的幼墙上挂着两块醒目的特色版面，分别是“英语角”和“学生活动特色照片”；右面墙上则是《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；对其中的内容要求学生不仅要会背，更重要的是做，使每个学生都能表现在行动中，赢得众人的交口称赞。此外，还有板报栏、图书角、卫生角等。这些环境的布，让大家在一个既美观又整洁并且充满着孩子们欢乐气息的教室里，他们怎能不热爱自己的班级，热爱自己的师长，关爱自己的同学呢？班里好多同学在作文中写到：最爱他们的班级。这发自孩子心中的感言，无不说明“以境导行”的内涵渗透在每个学生的骨子里。

 

    无数事实说明，养成教育的成功开展，可以全面提高学生的综合素质，培养学生的健康人格，有效地带动班集体工作全面开展，使班集体真正成为孩子们成长的乐园。

（本文选自《甘肃民进》》2006年第4期）